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幼兒雙語教育問題探析

  • 來源:通州幼兒園網
  • 編輯:樂樂
  • 時間:2018-01-24 09:43:52

簡介:導讀:如何在保證母語學習的前提下進行雙語教育,雙語教育與兒童發展的關系如何,雙語教育中學科內容與語言如何整合,如何科學地把握不同年齡階段兒童雙語教育的特征,合格幼兒雙語師資的標準是什么,如何開發和利用幼兒雙語教育的資源,怎樣營造幼兒園、家庭和社會間和諧的雙語學習環境,等等,這些問題不僅直接關系到我國幼兒雙語教育政策的制定,也直接影響幼兒雙語教育活動的實施,進而影響幼兒雙語能力的發展。 一、什么是雙語教育 雙語教育,亦稱雙語教學,是一種旨在培養和造就雙語并用人才的教育模式。雙語教育的思想淵源最早可以追溯到古......


導讀:如何在保證母語學習的前提下進行雙語教育,雙語教育與兒童發展的關系如何,雙語教育中學科內容與語言如何整合,如何科學地把握不同年齡階段兒童雙語教育的特征,合格幼兒雙語師資的標準是什么,如何開發和利用幼兒雙語教育的資源,怎樣營造幼兒園、家庭和社會間和諧的雙語學習環境,等等,這些問題不僅直接關系到我國幼兒雙語教育政策的制定,也直接影響幼兒雙語教育活動的實施,進而影響幼兒雙語能力的發展。

一、什么是雙語教育

雙語教育,亦稱雙語教學,是一種旨在培養和造就雙語并用人才的教育模式。雙語教育的思想淵源最早可以追溯到古羅馬時期。早在公元一世紀時,古羅馬著名教育家昆體良就明確提出了 雙語教育 (BilingualEducation)的思想。20世紀60年代,隨著經濟的全球化和西方移民人數的大量增加,北美一些移民國家為了使外來移民能夠更快地融入當地社會,采取了一種以當地主流語言結合移民的母語進行教學的雙語教育制度。近些年來,隨著社會的發展和經濟文化交流的不斷深入,雙語教育問題再度引起了人們的普遍關注,成為現代教育領域的一個熱點問題。

什么是 雙語教育 ?這是雙語教育的基礎性問題。研究者們分別從雙語教育的目標即雙語教育中兩種語言應達到的水平、雙語教育的方式即如何實現兩種語言能力的發展這兩個方面進行了探討。

關于雙語教育的目標,20世紀30年代,著名語言學家布魯姆菲爾德(Bloomfield,1933)認為.所謂雙語能力就是掌握兩種本族語的能力,即所掌握的兩種語言都應達到母語的水平。然而在現實中,要達到這樣的要求并不容易。因此,到了20世紀50年代, 雙語 的概念逐漸拓寬。霍根(1laugen,1953)提出,只要能使用第二語言的詞語表達完整的意義,就可以說具有雙語能力。麥克納馬拉等人(Macnamara,1967;Brooks,l964)認為,除了掌握第一語言外,略具第二種語言能力或能習慣地使用兩種語言的人就已經具備了雙語能力。格勞斯金(Gmsiean,1982)也提出,不論各種語言是否達到流利程度,只要能使用兩種或多種語言就可以稱為雙語。實際上,雙語教育是與社會需要密切相關的,20世紀后半期對于雙語教育目標認識的擴展體現了社會多元化的發展需求。

關于雙語教育的方式,麥凱和西格恩(1989)認為,雙語教育是 以兩種語言作為教學媒介語的教育體系,其中一種語言常常是但不一定是學生的第一語言 。卡明斯(Cummins,1997)剛進一步提出,雙語教育通常是指 在學生教育生涯的某一階段使用兩種(或者更多)教學媒介語。這兩種語言被用來教授科目內容而不單純是語言課程本身; 我國的一些學者則認為,雙語教育是 使用兩種語言.其中一種通常是學生的本族語言,作為教育教學的實施工具 (嚴學,1990) 在一個國家或地區里用兩種語言上課造兩種語言一種是學生的本族語母語,另一種是學生地區的通用語言(二語)或學生所學習的目的語(外語) (張正東,2002) 在學校中全部地或部分地盂;外語(英語)傳授非語言學科的教學 。(王斌華.2003)

從上述定義中我們可以看舅.盡管研究者們對于雙語教育的表述各不相同,但其摹本核心是一致的,即雙語教育是以兩種語言作為教學媒介語,通過學科教學來實現幫助學生掌握雙語目的。要準確地理解和把握雙語教育,我們必須明確以下幾個方面:

首先,在雙語教育中,語言本身的地位是雙重的,它既是教育的目標,又是教育的手段雙語教育通過將語言滲透于不同學科,讓學生在學科學習的過程中自然地習得雙語能力,理解人類的多元文化.培養全球意識。因此,從這個意義上來講,雙語教育不同于單純以語言學習為內容的語言課程,它與我們通常所說的外語教學,即將外語作為一門語言課程來教授存在著本質的區別。就此而言,目前我國不少地區推行的 雙語教育 在本質上仍屬于外語教學的范疇,并不是真正意義上的 雙語教育 。

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