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讀“對話”教育有感

  • 來源:通州幼兒園網
  • 編輯:樂樂
  • 時間:2018-10-12 09:44:29

簡介:打開書本,鄭金洲老師撰寫的“對話教育論崗”引起了我的注意和思考,他說“對話”原是語言上的一個詞語,一是指兩個或兩個以上的人之間的對話,二是指雙方或多方之間的接觸或會談。現在教育上一般沿用的是社會學、文化學和哲學含義上的“對話”。含義是:第一,對話是一種雙向互動的過程。第二,對話是以民主、平等、理解、寬容為前提的,是一種生存狀態,而不是一種手段或工具。沒有民主、平等、理解、寬容等,就無所謂對話。第三,對話是生產性、創造性、建設性的活動,......


打開書本,鄭金洲老師撰寫的“對話教育論崗”引起了我的注意和思考,他說“對話”原是語言上的一個詞語,一是指兩個或兩個以上的人之間的對話,二是指雙方或多方之間的接觸或會談。現在教育上一般沿用的是社會學、文化學和哲學含義上的“對話”。含義是:

第一,對話是一種雙向互動的過程。

第二,對話是以民主、平等、理解、寬容為前提的,是一種生存狀態,而不是一種手段或工具。沒有民主、平等、理解、寬容等,就無所謂對話。

第三,對話是生產性、創造性、建設性的活動,而不是復制性和機械性的活動。

對話的基本特征是:參與、體驗、開放、流動(隨機)

在實施要點中提到,改變惟教參、教材、教案的狀況,根據教學情境,動態地把握課堂教學。改變教師獨白、表演的狀況,開展多種形式的互動。特別是改變教學脫離學生生活的狀況和改變學生被動課堂的狀況等等。

由此我想到了我們課改以來,一直貫徹新“綱要”,綱要中也明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣”。“幼兒教育要充分考慮孩子的興趣和需要,體現游戲化生活化”等。領導們也為我們提供了一次次的學習機會,進行觀摩培訓,進一步提高了我們的教學觀念和教學水平。

鄭老師的書對我深受啟發,他先后從事過基礎教育、軍事教育、干部教育研究等,他的優秀作品還有很多,以后我還要細細拜讀,不斷充實自己。

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